Preguntas del módulo
•¿Cómo se puede usar Internet para mejorar la enseñanza y enriquecer el aprendizaje de los estudiantes?
•¿Qué hay que tener en cuenta para asegurar el uso responsable y correcto de Internet en las clases?
•Internet puede ser una importante herramienta para la colaboración y comunicación con otros.
•Las pautas del uso correcto describen las formas en que los docentes y estudiantes pueden usar legalmente los materiales con derechos de autor en las clases.
•Se pueden crear documentos de obras citadas de diversos formatos para estudiantes de todas las edades.
•El uso de las estrategias de búsqueda permite a los estudiantes y docentes encontrar eficientemente información útil en la Web.
•Es necesario tener en cuenta una variedad de factores para determinar la credibilidad y valor de un sitio web.
•El correo electrónico, chats en línea, mensajería instantánea y la telefonía IP permiten a los estudiantes comunicarse con personas de todo el mundo por Internet.
•Los blogs, wikis y los documentos colaborativos en línea permiten a los estudiantes cooperar en proyectos al compartir y responder al trabajo colaborativo.
martes, 18 de mayo de 2010
MODULO 8. REFLEXION.
a. ¿Cuál de las ideas para la exposición podría incorporar más fácilmente en sus clases?
Grupo pequeño: Cree grupos de cuatro o cinco personas. Dé tiempo para que los integrantes compartan cada uno de los proyectos y brinden su retroalimentación por escrito.
b. ¿Cuáles son los elementos necesarios para que sus estudiantes preparen una
exposición?
Exposición virtual: Promueva que los expositores carguen sus productos en los wikis o en los blogs. El grupo puede ofrecer retroalimentación llenando formularios impresos o cargándolos en archivos al wiki o al blog del presentador; respondiendo a las nuevas entradas del blog, creando nuevas sub-páginas de comentarios en el wiki o comentando directamente dentro de una página wiki existente.
c. ¿Cómo podría apoyar a sus estudiantes para que den retroalimentación constructiva a sus compañeros?
· Parejas que comparten: Forme parejas de estudiantes que compartan sus producciones. Finalice con una actividad como Agruparse y compartir, en una discusión que involucre a toda la clase. Vea el documento Actividades para agrupar estudiantes (DOC; 4 páginas) para obtener ideas adicionales sobre cómo agrupar estudiantes
d. ¿Qué estrategias podría usar para que sus estudiantes usen la retroalimentación de sus compañeros y su propia autoevaluación, y mejoren su trabajo?
· Parejas que comparten: Forme parejas de estudiantes que compartan sus producciones. Finalice con una actividad como Agruparse y compartir, en una discusión que involucre a toda la clase. Vea el documento Actividades para agrupar estudiantes (DOC; 4 páginas) para obtener ideas adicionales sobre cómo agrupar estudiantes
Grupo pequeño: Cree grupos de cuatro o cinco personas. Dé tiempo para que los integrantes compartan cada uno de los proyectos y brinden su retroalimentación por escrito.
b. ¿Cuáles son los elementos necesarios para que sus estudiantes preparen una
exposición?
Exposición virtual: Promueva que los expositores carguen sus productos en los wikis o en los blogs. El grupo puede ofrecer retroalimentación llenando formularios impresos o cargándolos en archivos al wiki o al blog del presentador; respondiendo a las nuevas entradas del blog, creando nuevas sub-páginas de comentarios en el wiki o comentando directamente dentro de una página wiki existente.
c. ¿Cómo podría apoyar a sus estudiantes para que den retroalimentación constructiva a sus compañeros?
· Parejas que comparten: Forme parejas de estudiantes que compartan sus producciones. Finalice con una actividad como Agruparse y compartir, en una discusión que involucre a toda la clase. Vea el documento Actividades para agrupar estudiantes (DOC; 4 páginas) para obtener ideas adicionales sobre cómo agrupar estudiantes
d. ¿Qué estrategias podría usar para que sus estudiantes usen la retroalimentación de sus compañeros y su propia autoevaluación, y mejoren su trabajo?
· Parejas que comparten: Forme parejas de estudiantes que compartan sus producciones. Finalice con una actividad como Agruparse y compartir, en una discusión que involucre a toda la clase. Vea el documento Actividades para agrupar estudiantes (DOC; 4 páginas) para obtener ideas adicionales sobre cómo agrupar estudiantes
MODULO 7. REFLEXION
Preguntas del módulo
•¿Cómo facilitar una clase centrada en el estudiante?
•¿Cómo utilizar la tecnología para apoyar la propia práctica?
Los participantes:
•discutirán la forma de usar varias técnicas para hacer preguntas;
•crearán presentaciones, documentos, hojas de cálculo o recursos basados en la Web que apoyen el trabajo en un aula centrada en el estudiante;
•planificarán y discutirán ideas para la implementación de la unidad;
•crearán recursos para la organización del trabajo;
•modificarán su plan de unidad;
•reflexionarán sobre su aprendizaje;
•evaluarán su portafolio de unidad y
•localizarán recursos de desarrollo profesional para los docentes.
•¿Cómo facilitar una clase centrada en el estudiante?
•¿Cómo utilizar la tecnología para apoyar la propia práctica?
Los participantes:
•discutirán la forma de usar varias técnicas para hacer preguntas;
•crearán presentaciones, documentos, hojas de cálculo o recursos basados en la Web que apoyen el trabajo en un aula centrada en el estudiante;
•planificarán y discutirán ideas para la implementación de la unidad;
•crearán recursos para la organización del trabajo;
•modificarán su plan de unidad;
•reflexionarán sobre su aprendizaje;
•evaluarán su portafolio de unidad y
•localizarán recursos de desarrollo profesional para los docentes.
lunes, 17 de mayo de 2010
MODULO 6. REFLEXION
y que podría utilizar para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Saltar Preguntas del módulo
•¿Cómo ayudar a los estudiantes a convertirse en alumnos autónomos?
•¿Cómo apoyar las diferentes necesidades de los alumnos?
Puntos clave
•La transición a un aula centrada en el estudiante exige ajustes por parte de los estudiantes y los docentes:
◦Los docentes deben trabajar con los estudiantes ayudándolos a desarrollar la autonomía.
◦Los estudiantes deben asumir un papel activo en su propio aprendizaje.
•Los docentes pueden diferenciar la enseñanza de cuatro formas:
◦Contenido
◦Proceso
◦Productos
◦Ambiente de aprendizaje
•Los docentes pueden estar atentos a los distintos estilos de aprendizaje de diferentes maneras: teniendo en cuenta a los alumnos visual-kinestésico-auditivos, el predominio del hemisferio izquierdo/hemisferio derecho, los tipos de personalidad y las inteligencias múltiples.
•La adaptación respecto de las necesidades de todos los alumnos requiere un andamiaje apropiado para fomentar la confianza, la autoestima y la autonomía.
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•¿Cómo ayudar a los estudiantes a convertirse en alumnos autónomos?
•¿Cómo apoyar las diferentes necesidades de los alumnos?
Puntos clave
•La transición a un aula centrada en el estudiante exige ajustes por parte de los estudiantes y los docentes:
◦Los docentes deben trabajar con los estudiantes ayudándolos a desarrollar la autonomía.
◦Los estudiantes deben asumir un papel activo en su propio aprendizaje.
•Los docentes pueden diferenciar la enseñanza de cuatro formas:
◦Contenido
◦Proceso
◦Productos
◦Ambiente de aprendizaje
•Los docentes pueden estar atentos a los distintos estilos de aprendizaje de diferentes maneras: teniendo en cuenta a los alumnos visual-kinestésico-auditivos, el predominio del hemisferio izquierdo/hemisferio derecho, los tipos de personalidad y las inteligencias múltiples.
•La adaptación respecto de las necesidades de todos los alumnos requiere un andamiaje apropiado para fomentar la confianza, la autoestima y la autonomía.
MODULO 5. REFLEXION
Preguntas del módulo:
•¿Cómo evalúo el aprendizaje del estudiante?
•¿Cómo involucro a los estudiantes en el proceso de evaluación?
Puntos clave:
•Las evaluaciones se deben integrar en todo el proyecto y tratar todos los propósitos del mismo.
•Las evaluaciones centradas en los estudiantes deben enfocarse en el contenido y las habilidades del siglo XXI.
•Las matrices de valoración contienen atributos que expresan objetivos (la columna de la izquierda) y descriptores (las columnas de la derecha) que describen los niveles de desempeño o las calidades de los productos, más las puntuaciones que pueden alcanzarse en la consecución de los objetivos.
•Las evaluaciones sumativas se usan para determinar la calidad de los productos y de los desempeños.
•Los siguientes pasos son útiles al crear o modificar una evaluación:
◦Resuelva usted la tarea.
◦Asegúrese de que los atributos se correspondan con las metas.
◦Limite el número de atributos.
◦Pida el aporte de sus colegas y estudiantes.
◦Escriba los descriptores en un lenguaje amigable a los estudiantes.
◦Revise si los descriptores expresan claramente diferentes niveles de desempeño.
◦Evite usar palabras ambiguas.
◦Considere el orden de los atributos.
En los siguientes módulos, usted desarrollará estos conceptos a medida que discute formas para apoyar y promover las actividades centradas
•¿Cómo evalúo el aprendizaje del estudiante?
•¿Cómo involucro a los estudiantes en el proceso de evaluación?
Puntos clave:
•Las evaluaciones se deben integrar en todo el proyecto y tratar todos los propósitos del mismo.
•Las evaluaciones centradas en los estudiantes deben enfocarse en el contenido y las habilidades del siglo XXI.
•Las matrices de valoración contienen atributos que expresan objetivos (la columna de la izquierda) y descriptores (las columnas de la derecha) que describen los niveles de desempeño o las calidades de los productos, más las puntuaciones que pueden alcanzarse en la consecución de los objetivos.
•Las evaluaciones sumativas se usan para determinar la calidad de los productos y de los desempeños.
•Los siguientes pasos son útiles al crear o modificar una evaluación:
◦Resuelva usted la tarea.
◦Asegúrese de que los atributos se correspondan con las metas.
◦Limite el número de atributos.
◦Pida el aporte de sus colegas y estudiantes.
◦Escriba los descriptores en un lenguaje amigable a los estudiantes.
◦Revise si los descriptores expresan claramente diferentes niveles de desempeño.
◦Evite usar palabras ambiguas.
◦Considere el orden de los atributos.
En los siguientes módulos, usted desarrollará estos conceptos a medida que discute formas para apoyar y promover las actividades centradas
MODULO 4. RELEXION
Preguntas del módulo
•La creación de un ejemplo en rol de estudiante ¿cómo puede mejorar el diseño pedagógico?
•¿Cómo puede asegurarse que los estudiantes logren los objetivos del aprendizaje creando proyectos en rol de estudiante?
Puntos clave
•Crear un ejemplo en rol de estudiante requiere:
◦Responder a las preguntas orientadoras del currículo
◦Demostrar comprensión de los conceptos, las habilidades y los conocimientos
◦Demostrar habilidades de orden superior y del siglo XXI
◦Establecer relaciones con mundo extraescolar
◦Usar la tecnología correcta y efectivamente
•La decisión de usar una tecnología en particular se debe basar en su fortaleza para apoyar el contenido y los objetivos del aprendizaje deseados. Los siguientes son ejemplos de herramientas apropiadas para los proyectos de los estudiantes:
◦Presentaciones: para exposiciones orales apoyadas por imágenes, gráficos, cuadros, sonidos, video y enlaces con otros recursos
◦Publicaciones (periódicos, folletos): para la comunicación basada en textos escritos, mejorados con imágenes, gráficos y cuadros
◦Wikis: para contenidos basados en la Web orientados a la elaboración de textos mediante varios editores
◦Blogs: para contenidos basados en la Web orientados a la elaboración de textos que animan a los lectores a responder
Cuando esté listo, continúe con el Paso 1.
Volver al principio
•La creación de un ejemplo en rol de estudiante ¿cómo puede mejorar el diseño pedagógico?
•¿Cómo puede asegurarse que los estudiantes logren los objetivos del aprendizaje creando proyectos en rol de estudiante?
Puntos clave
•Crear un ejemplo en rol de estudiante requiere:
◦Responder a las preguntas orientadoras del currículo
◦Demostrar comprensión de los conceptos, las habilidades y los conocimientos
◦Demostrar habilidades de orden superior y del siglo XXI
◦Establecer relaciones con mundo extraescolar
◦Usar la tecnología correcta y efectivamente
•La decisión de usar una tecnología en particular se debe basar en su fortaleza para apoyar el contenido y los objetivos del aprendizaje deseados. Los siguientes son ejemplos de herramientas apropiadas para los proyectos de los estudiantes:
◦Presentaciones: para exposiciones orales apoyadas por imágenes, gráficos, cuadros, sonidos, video y enlaces con otros recursos
◦Publicaciones (periódicos, folletos): para la comunicación basada en textos escritos, mejorados con imágenes, gráficos y cuadros
◦Wikis: para contenidos basados en la Web orientados a la elaboración de textos mediante varios editores
◦Blogs: para contenidos basados en la Web orientados a la elaboración de textos que animan a los lectores a responder
Cuando esté listo, continúe con el Paso 1.
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Preguntas del módulo
•¿Cómo se puede usar Internet para mejorar la enseñanza y enriquecer el aprendizaje de los estudiantes?
•¿Qué hay que tener en cuenta para asegurar el uso responsable y correcto de Internet en las clases?
Puntos clave
•Internet puede ser una importante herramienta para la colaboración y comunicación con otros.
•Las pautas del uso correcto describen las formas en que los docentes y estudiantes pueden usar legalmente los materiales con derechos de autor en las clases.
•Se pueden crear documentos de obras citadas de diversos formatos para estudiantes de todas las edades.
•El uso de las estrategias de búsqueda permite a los estudiantes y docentes encontrar eficientemente información útil en la Web.
•Es necesario tener en cuenta una variedad de factores para determinar la credibilidad y valor de un sitio web.
•El correo electrónico, chats en línea, mensajería instantánea y la telefonía IP permiten a los estudiantes comunicarse con personas de todo el mundo por Internet.
•Los blogs, wikis y los documentos colaborativos en línea permiten a los estudiantes cooperar en proyectos al compartir y responder al trabajo colaborativo.
•¿Cómo se puede usar Internet para mejorar la enseñanza y enriquecer el aprendizaje de los estudiantes?
•¿Qué hay que tener en cuenta para asegurar el uso responsable y correcto de Internet en las clases?
Puntos clave
•Internet puede ser una importante herramienta para la colaboración y comunicación con otros.
•Las pautas del uso correcto describen las formas en que los docentes y estudiantes pueden usar legalmente los materiales con derechos de autor en las clases.
•Se pueden crear documentos de obras citadas de diversos formatos para estudiantes de todas las edades.
•El uso de las estrategias de búsqueda permite a los estudiantes y docentes encontrar eficientemente información útil en la Web.
•Es necesario tener en cuenta una variedad de factores para determinar la credibilidad y valor de un sitio web.
•El correo electrónico, chats en línea, mensajería instantánea y la telefonía IP permiten a los estudiantes comunicarse con personas de todo el mundo por Internet.
•Los blogs, wikis y los documentos colaborativos en línea permiten a los estudiantes cooperar en proyectos al compartir y responder al trabajo colaborativo.
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